學校優質化與課程發展願景與目標
過去90餘年，本校在臺灣社會的發展脈絡中，培育了無數人才，橫跨各領域、綜跨各世代。然而，改變與升級的腳步不能停歇，我們不斷思考：「我們能為下一個20年培育如何的人才？」自103學年度起，借力於教育部高中優質化特色領航計畫，我們以2年為期程，進行體質的總體檢。無數次的腦力激盪後，我們完成了以下任務：
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刻劃學校願景：「人文社會與數理科技生機對話的全臺首學，藝術生活與健康生命盎然活出的經典杏壇」。
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繪製學生圖像（右圖）。
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落實開設多元選修課程，完成多元選修課程地圖與校本核心素養：鼓勵教師開設多元選修課程。目前每學期、每年段均能開設原班級1.5倍之課程。
計畫發展歷程
12年國民基本教育自106年正式推動以來，嘗試改變教育工作人員、乃至於社會大眾觀看「學習」的視角。對教師及學生而言，以往單打獨鬥的工作模式/學習方式，自佐藤學提出「學習共同體」後產生變化。不論教師或學生，在主客體不斷換位的情境中學習，能有效地提升學習品質，並讓學習遷移（Transferability）更有可能發生。108年將上路的新課綱，回應這股教育發展趨勢，以「核心素養導向的學習」指引課程規劃，而教師角色，也從知識壟斷者，調整為學習促動者（Facilitator）。這樣的改變，同時呼應了經濟合作發展組織OECD對新世代教育的倡議，強調態度與價值（Attitude and Values）、技能（Skills）、知識（Knowledge）在未來教育中的重要意義。
本校自103學年度起，希望能借助高中優質化計畫達成的目標各有不同。從一開始的多元嘗試與充實豐沛，到精準對應新課綱實施準備，是一個聚斂的過程。但不變的是，明確的核心價值（學校願景）指引本校的發展。右圖呈現本校自103學年度起之發展歷程，及108學年度計畫之目標。
